Laura's World

一、個案背景：新北市某國小五年級女童-樂樂，有先天性的肢體障礙(左上肢與左下肢無法使力)，並伴隨有學習障礙，且於國語和數學課必須到資源教室上課。

二、融合事件概述：

1.小天使的安排

   由於樂樂在某些時段必須到資源班上課，但她的原班教室在3樓，資源班教室則在1樓，兩間教室的距離十分遠。此外，當資源班的課程結束後，緊接著的是自然課，全班必須到自然科任教室上課，而樂樂則必須從1樓的資源班教室，回到原本的3樓班級整理上自然所需要的物品，再和全班一起到2樓的自然教室上課，往往在這麼一來一往以及本身行動不便之下，十分耗時又常遲到。

    因此，老師安排兩位小天使照顧樂樂，除了接送她到資源班上課外，也是她的好玩伴、好朋友。在老師的策略下，兩位小天使，乃至於其他的班上同學都會主動幫忙樂樂，提醒老師或小天使該去接她回教室上課。

2.包容與接納

在國語課時，導師請幾位同學上台分享他們的作文-｢我的好朋友｣，其中有一位女同學分享她對特教生｢樂樂｣的友誼。她在作文中寫道:｢樂樂是我們班上的小天使，老師告訴我們，樂樂的行動不太方便，很需要別人幫助，所以我都會主動過去幫助她。現在能當幫助她的小天使，我覺得很開心。｣

由此可見，老師的班級經營與特教融合班的經營都相當成功，除了言教告知班上孩子要多幫助樂樂外，教師本身的楷模示範也相當用心。在老師用心的經營下，不僅班上同學能主動給予樂樂幫助，整體班級的氛圍就像是一家人般，充滿溫暖。

3. 體育課

        在五年級班際盃躲避飛盤比賽當天，五年二班的所有學生都十分興奮，包含肢障特教生樂樂。由於人數限制，老師讓幾位同學在下半場才下場比賽，而樂樂則是其中之一。上半場結果是對方暫時領先，班上的孩子都很緊張接下來的比賽，許多學生想繼續留在場上比賽，但老師堅持原定下半場要下場的同學仍不變動，也就是樂樂依然在下半場下場比賽。

       樂樂在內場擔任躲飛盤的角色，班上總有許多善良的孩子在樂樂旁邊提醒並保護她，所以她整場比賽玩得很開心，而且也沒被丟中。在下半場的急起直追下，五年二班反敗為勝，而樂樂則連續運動了兩場，留下了對運動比賽美好的記憶。

       噵師和體育老師雖因為樂樂的狀況，而給予她更多的關愛，但卻不剝奪她嘗試一切活動的機會。在此次運動比賽，老師一視同仁，讓全班同學都有下場的機會，這使得樂樂願意挑戰自己，並勇於冒險，最後也留下了甜美的記憶。

三、我的省思：

＊安排小天使幫忙特教生是個很棒的策略，但老師在挑選小天使要特別注意，儘量挑細心且兩人以上，彼此提醒、注意，避免讓特教生發生意外。

＊當接到有特教生的融合班時，教師應該先確立自己的教育理念，接著深思熟慮的擬定班級經營方針，最重要的是老師本身對特教生的一言一行。當你希望全班同學能給予特教生幫助與溫暖前，老師本身必須先帶頭示範，因為班上其他孩子會觀察老師的言行舉止，進而決定自己對特教生的態度和方式。

＊所有學生都應該養成獨立自主的能力，而特教生亦然。但是老師亦應評估學生的身心狀態，並和家長保持良好的溝通，避免原本的好意，造成家長和學生的傷害。