Laura's World

一、學習共同體的意義：學習共同體(Learning Community)不是教學方法,而是教育願景。使學校成為讓學生、教師、乃至於家長和社區居民透過參與,互相學習成長的場所。

二、學習共同體的目標：培養學生「思考」及「學習」能力,也就是教他們如何學習。

三、學習共同體的哲學基礎：

1.公共性-學校是一個公共空間,教室為所有人而敞開，而每位老師一年至少一次讓大家到自己的課堂觀課，並藉此提昇教學品質。

2.民主主義-學校的任何人(包含家長)都是平等的，因此都擁有參與權和發言權。

3.追求卓越-設定較高的教學目標，讓學生勇於接收挑戰、激發學生學習。

四、學習共同體的同心圓結構：

1.圓心-學生的學習，也就是支持每一個孩子的學習成長。

2.第二圈-教師的學習，也就是發展教師專業學習社群，能執行Lesson study。

3.第三圈-校外的支持系統，也就是尋求退休校長的經驗傳承、大學教授提的學理建議、地域型的公開研討會、教育行政體系的支援。

五、學習共同體的教學要領：

1. 以學生為中心的協同學習，取代教師為中心的講述法。

2. 課堂設計三步驟:

(1) 活動學習-每節課應先進行約 15 分鐘，讓學生與世界對話的學習，也就是導入該學科課題並舖陳相關知識概念。

(2) 協同學習-接著採約 10 分鐘的異質四人小組」的協同學習，讓學生練習與他人對話。

(3) 反思與分享-最後進行發表、聆聽，以及挑戰難度較高或活用的跳躍學習，讓學生練習與自己對話。

3. 教師的角色:

(1) 提問-提出具教育意義的關鍵問題。

(2) 引導-引導學生做對話與協同學習。

(3) 聆聽-聆聽學生發表觀點。

(4) 串聯-將學生所發表的觀點，加以組織起來。

(5) 回歸-回歸該單元需要學生學習的關鍵知識與概念。

六、跳躍式的學習：在協同學習的歷程中，能產生跳躍式的成功學習。其原因在於以往的課堂所累積的片斷學習經驗，透過協同學習的對話而被串聯起來，並激發多樣的疑問和意見交流，進而發展跳躍式的學習機會。因此當學習較慢的學生，即使一時不理解學科內容也沒關係，因為他們的學習經驗正不斷累積，並在為未來跳躍學習做準備。